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你知道刮刮卡吗？在大四班，刮刮卡可是孩子们的心头爱。每一张来之不易的小卡片，对孩子来说那是一份努力的收获，也是一份期待。一起来听听孩子们和刮刮卡的故事吧！ 本学期的开学第一天，九欣幼儿园每个孩子在入园时都得到了一张刮刮卡，有些人抽到的是可以体验做园长妈妈一天，有些是可以做小老师一天，有些是可能是得到一个小礼物，有些则是可以体验做保育员老师......这一份小小的幸运和惊喜给开学第一天带来了许多的欢笑和期待。
哇。好期待，好兴奋，又紧张。不知道会刮到什么幸运事呢！  我也想知道你的刮刮卡是什么内容呢！
看，我可以当保育员！ 
哈哈哈哈，我要当园长啦！ 好光荣呀，我能做幼儿园的保安啦！ 体验活动有序地开展着。过了几天，老师听到孩子们这样的声音...... "我也好想做老师呢！可惜我没抽到......”
“我还想体验下其他的事情，比如说做园长！” “好羡慕小宝呀，我也想做园长半天。” “肖哥，你抽到积分也好的，那么多呢！ 可以得到平常不太有的一些体验，对孩子们来说是一种特殊的感受和经历，尤其是做园长、做老师等。“我可以做一回小大人，我可以把本领教给小伙伴们！”这种以前没有的经历让他们觉察到自己成长的快乐。
于是班里的三位老师一拍即合，决定和把刮刮卡班级的“积分活动”相结合，孩子们可以在一日生活中争取行为积分、尝试自我管理，并利用积分换取刮刮卡奖励。孩子们把它叫做“积分刮刮卡”！ 刮刮卡内容可以有什么呢？经过讨论，还有家委的力量，班级买了一些孩子们喜欢的学习用具、玩具和空白刮刮卡，孩子们针对玩具和职业体验开始了刮刮卡内容设计。 内容丰富的各式各样的刮刮卡，都是来自我们稚嫩的笔触。 其中最受欢迎的是做老师的体验。 如果我们有新的想法，大家还可以在餐后等休息时间自己设计刮刮卡内容。 自己设计，且可以随时增添的形式，让积分兑换充满了惊喜与期待。孩子们的想法是不断变化的。尤其是随着班级近期开展的活动，例如最近火热的班级车队驾校游戏，很多孩子都很想尝试做驾校的校长。 孩子们非常喜欢的驾校游戏 驾校校长的积分刮刮卡 自己设计的体验做小组长 临时可补充的形式，增添了兑换积分的期待，自然提升孩子们参与到良好行为、自我管理的行动中。孩子们为了得到那个期待已久的小愿望，更加努力地参与到自我管理之中。
快乐的积分兑换时刻 故事1：认真准备的小蕙老师
在每周五固定兑换抽取刮刮卡的一天，小慧抽到了可以做老师一个上午。孩子很兴奋！
第二周的星期二，小慧突然和老师说：“老师，我想今天做小老师可以吗？”老师问：“那你提前准备好活动内容了吗？”小慧自信地说：“我想带领小朋友玩一次区域活动，今天刚好玩区域的。我还拿了一些手工的材料。”说完，她就去书包柜里拿了一袋的手工操作材料。于是一次老师没有参与，孩子全程自主的区域游戏有声有色地开始了。期间还有很多孩子去询问小慧老师新的美工材料操作的难点。 区域活动前小蕙老师正在认真引导 
游戏时的耐心指导 
瞧！孩子自主地提前准备做“小老师”活动，有条理地引导小伙伴一起参与到区域游戏中。孩子们感受到和平常不一样的物质奖励，积分刮刮卡就像一个助推器一样，正面激励了孩子们良好行为习惯的获得，是对他们的肯定。 故事2：做自己的管理者，我能行 只有激发学生去自我学习的教育， 才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基 反思：大班是儿童学习生活中至关重要的一个阶段，这个阶段的儿童要面临幼小衔接、迈入小学等问题，面临是学习方式、学习环境的变化，需要有良好的学习心态。在这个过程中，拥有良好的自我管理能力，能很好地帮助他们度过这个特殊阶段，为今后的人生奠定基础。积分活动在班级已开始了很长一段的时间，在这之前我们得分的裁判员以老师为主，得分的内容也基本由老师来定，儿童在这过程中缺乏自主能动性。 借助积分刮刮卡，如何帮助儿童获得自我管理的能力呢？ 由“小慧做老师”的案例受启发，老师开始放手让更多的孩子参与到班级的管理中。一次讨论中，教师询问孩子们可以成为哪些方面的校管理员，大家可以自由申请报名。一时间，教室里出现了多个不同的小组长。大家踊跃地、主动地参与到班级班里、自我管理中，班级成立了各种各样的小组、小队。例如小组学习活动中形成讨论小组、在餐点环节形成吃饭小组、在游戏环节生成游戏小组、在餐后形成班级包干区小组等。孩子们通过自己申领小组长的办法，根据自己的喜好选择负责的包干区或者管理项目 有的选择了材料整理和卫生工作 
总之，工作任务细化到一日生活中的各个环节，包罗万象。教师退居幕后.孩子们在自己喜欢的项目中做得有模有样，很多以前老师需要提醒的地方小朋友也渐渐能自己主动洗手、保持安静、积极地参与活动区材料的摆设与整理中。故事3：如何做好一个小小管理小能手 每个小组长、小队长因为“管理职责”的来之不易，会异常珍惜自己的工作机会。桐桐是进餐时的一个小组长，他常常提醒同桌的小朋友要轻声说话，可是彤彤总是忍不住要聊天。有一回彤彤和老师来告状。 彤彤“老师，桐桐也在说话的，说得声音比我还响，你看他又说话了。”为此，我们在离园前进行了谈话，针对桐桐自己也忍不住大声说话的情况，应该如何办？孩子们有说可以更换小管理员，也表示了一个优秀的管理员自己首先要做好带头示范作用。 孩子们是善于评价也乐于评价他人的，来自同伴的评价更有说服力，这有利于培养儿童的规则意识，利于他们赢得同伴的认可，帮助自己获得积极的自我管理行为。什么时候、什么样的行为儿童可以获得相应的积分，怎样才能更公平公正，这是一个难题。结合大班幼小衔接的关键点，为帮助孩子促成良好自我管理能力的习得。我们开始了一次关于积分如何获得，哪些方面可以获得的讨论。
就这样，围绕着幼小衔接，属于我们自己的班级公约墙形成了。后记： 习惯一旦培养成功之后， 便用不着借助记忆， 很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克 自我管理能力，是儿童一生要坚持的事情。习惯成自然，良好行为的获得不仅仅在大班一个学期的校园生活，而是隐藏在学校的点点滴滴、在家里的时时刻刻。关注幼儿在园行为的同时，家园一起达成共识，帮助儿童获得一定的自信，不断地持之以恒坚持下去。我们一起努力吧！让孩子成为班级的主人，成为自己的主人，管理班级、管理自己，从而成长为一个自信的阳光少年。 | 
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发表于 2022-6-25 15:47:56
