奖励钱、积分、小红花...“奖励机制”真的会毁掉孩子吗？

最近热搜有这样一条新闻：

除了热搜这个事件上明码标价的奖金奖励外，类似的：孩子考试名次上升奖励一双新球鞋；孩子做了家务，奖励周末去海洋乐园；还有学校里面的小红花、积分制度等等。

现在教育孩子时似乎非常流行“奖励机制”。

这类贴纸奖励、积分奖励、美食奖励、梦想奖励等等在育儿时不管是家庭还是学校里，应用的都非常广泛。

但是也有很多家长会担心这种奖励方式会破坏孩子的内驱力？那这种方式是不是完全不可取呢？究竟应该如何应用呢？今天来和各位家长探讨一下。

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德西效应（Westerners effect）是什么？

首先可以看到，这条热搜的评论区很多都在讲：德西效应，这个可能很家长都知道。

心理学家爱德华·德西 Edward L. Deci 在1971年做了一个专门的实验。他选取了一些学生去单独解一些有趣的智力难题。

研究人员观察发现（报酬组)学生在第二阶段确实十分努力，但在第三阶段继续解题的人数很少,这说明:奖励组对解题的兴趣衰减得快。

而(无奖励组)的学生有更多人休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。

这个结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)， 如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。

我们可以来看看和德西效应相关的案例：

案例一：

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，老人难以忍受。

第一天他给了每个孩子25美分，对孩子说非常感谢他们把这里变得热闹；

第二天老人给嬉闹的孩子15美分，还是对孩子表示感谢。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们觉得钱太少以后再也不来这边玩了。

在这个例子中，孩子在没有奖励之前是单纯喜欢做这件事情的，但是后面“奖励机制”的介入，使得孩子从内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而老人利用着美分这个外部因素，来操纵了孩子们的行为。

但上面案例的孩子最开始本身就喜欢去老人那边玩，这是有“内部动机”的，有自身兴趣的。

但是如果孩子很讨厌一件事，拒不配合，可能介入“奖励机制”会有不一样的效果。

案例二：

一个家长自述：他打算送家闺女去学习跳舞，但是他闺女死活不愿意，到了舞蹈班也拒不配合。

后面他跟闺女说：如果你这个月能在舞蹈班表现的好，就给她买喜欢的玩偶。

没想到一个月后孩子自己爱上了跳舞，爱上了用舞蹈展示自己这种方式，不需要奖励也风雨无阻的去学习。

同样用钱作为奖励，但达到的效果却截然不同，所以有时候“奖励机制”更像一把双刃剑，在适合的时间使用，就像一个小钩子，将孩子钩进这个领域，然后激发起他们的兴趣。但是在孩子本身有内驱力的情况下，用奖励介入则有可能消减孩子的兴趣。

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奖励机制如何介入？

那“奖励机制”家长在使用时应该考虑什么时机、怎么来使用呢？这边分享一些方式方法，家长们可以做相应的借鉴：

➤1：不能什么事情都用“奖励机制”，经常用容易导致孩子对于奖励的阈值变高。

➤2：外部激励不会一直存在，所以退出机制要完善，不能一直使用。

➤3：奖励的东西最好根据孩子的喜好来决定，但是现金奖励尽量减少，而是采用满足孩子一个心愿之类的方式。

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抓到“耗子”的就是“好猫”

其实对于这种外在激励，各类家长各执一词，但这也只是一种教育的方式罢了，并非是洪水猛兽。

每个孩子都是特殊的、不同的个体，所以教育方式也要根据家庭环境孩子性格进行调整。一个有自驱力、内心强大、自制力强的孩子我们当然都喜欢，但是并不是任何孩子都能不借助外力培养成理想的样子。

在育儿路上，只要能使孩子找到自己的热情和意义所在，能把需要的事情持续做下去，那就是“好方法”！